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扶起户外角色游戏中的“弱势幼儿”:AOA体育

时间:2021-08-09 01:06作者:AOA体育官网

本文摘要:我园有一片小树林,里面集中投入了4种颜色的小木屋,孩子们可以自由选择自己讨厌的小木屋作为“家”,在这里积极开展创造性户外角色游戏。我找到,中班孩子在户外角色游戏情境中并不符合于和环境材料对话,而是更加多地展现出恋情市场需求与不道德。 比如,你不会听见“宝宝,慢回去睡觉!”“妈妈,我拿了一块蕾丝,给你当裙子!”……但是细心仔细观察就不会找到,在户外角色游戏场景中,总会有一两个“弱势幼儿”,他们会自由选择自己的“家”,会主动与伙伴对话,甚至会有伙伴找到他们的游戏不道德。

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我园有一片小树林,里面集中投入了4种颜色的小木屋,孩子们可以自由选择自己讨厌的小木屋作为“家”,在这里积极开展创造性户外角色游戏。我找到,中班孩子在户外角色游戏情境中并不符合于和环境材料对话,而是更加多地展现出恋情市场需求与不道德。

比如,你不会听见“宝宝,慢回去睡觉!”“妈妈,我拿了一块蕾丝,给你当裙子!”……但是细心仔细观察就不会找到,在户外角色游戏场景中,总会有一两个“弱势幼儿”,他们会自由选择自己的“家”,会主动与伙伴对话,甚至会有伙伴找到他们的游戏不道德。在我仔细观察孩子们的第一次户外角色游戏时,小雨更有了我。

这个小女孩,一头平顶短发,性格比较内向,语言表达能力也比其他孩子很弱一截。在游戏中,其他幼儿都能去材料归放一处自由选择某种材料,拿回自己的“家”。

但小雨只拿了扫帚,原地洗了几下,就不告诉该干什么了。有个伙伴来取材于料时摸了她一下,她坐眼见了一下。看见伙伴拿着木桩,她拿起扫帚,也去搬到木桩……来来回回取材于料的伙伴很多,没一个伙伴主动与小雨交流,只是有时候能听见她自言自语。

整个游戏时间,小雨仍然在材料归放范围内无目的地活动,直到游戏完结。想着又到了第二次户外角色游戏。小雨和上次一样,也随着人流去了材料归放一处,当她现身换材料的不道德时,我插手了。“小雨,这是什么呀?”“杯子!”“来想到,伙伴拿着杯子在干什么?”我牵着她的手走进了材料归放一处,并追随着前面拿杯子的孩子一起转入绿色小木屋。

她开始回来小伙伴一起倒水、捉蝴蝶、爬树……直到游戏完结。这次,虽然小雨依旧不确切自己的角色,没创造性游戏不道德,但通过插手,我协助小雨不断扩大了游戏范围。

从材料归放处到小树林,小雨从注目伙伴们挑选的材料,到注目伙伴们的游戏不道德,而且减少了游戏内容,也经常出现了与游戏不道德有关的语言。但与此同时,我意识到要协助小雨挣脱游戏的弱势地位,只能靠非常简单插手老大一把是过于的。

《3—6岁儿童自学与发展指南》也认为:幼儿在与成人和同伴恋情的过程中,不仅自学如何与人友好相处,也在自学如何看来自己、对待他人,以及大大适应环境生活的能力。所以第三次游戏,我采行了更加多的反对策略。

首先,反对孩子自由选择“家”。在主题活动“中秋月儿圆”中,孩子们对“一家人不吃团圆饭”有了可行性了解,所以我们在玩户外角色游戏前积极开展了一次自由选择活动“你自由选择在小树林的哪个家不吃团圆饭?”小雨无聊地自由选择了“朱黄家”(黄色小木屋)。朱黄家的7个伙伴分配了角色并非常简单展开了相见。这样的自由选择认同了每个孩子的活动经验,也符合了每个孩子的游戏市场需求,确保了每个孩子都有家,防止弱势的小雨被遗落。

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其次,反对以强带很弱。孩子们要求把室内游戏时制作的“月饼”带进户外角色游戏。那“一个家可以领有几个月饼呢?”孩子们经过辩论,可行性制订了用于新材料的规则,即一个家里有几个人就领有几个月饼,可以为首一到两个人负责管理去材料归放处领月饼。

小雨虽然没公开发表点子,但伙伴们辩论时,她听得很严肃,还低头回应尊重。游戏开始后,小雨回来朱黄家的两个伙伴去了材料区。家里的A幼儿放入一支笔在纸上一所画,说道:“我所画个圈,就是一个月饼。

”所画好后,他对旁边的伙伴说道:“你们也来画圈,谁所画的就是谁的(月饼)。”4名幼儿先后所画好,A对着背包回去的B说道:“宝宝,你来所画,所画了有月饼不吃。”A又对拿着扫帚回去的C说道:“妈妈,你也来所画。

”等他们都所画好后,A数了数说道:“6个圈,还有谁呢?”他们四处看了看,D说道:“还有一个小雨。”迅速,他们四处搜索小雨,B在材料归放一处寻找了小雨,牵着她的手回去,拿着笔对她说道:“你也所画一个。

”小雨看了看,也所画了个圈。B数了数:“7个,拿7个月饼。”听完她和A手拉手带着纸去领有了7个月饼回去,并喊起来:“来不吃月饼啦!”“来不吃团圆饭了!”小雨也被人牵着,一起游戏。

在这次游戏中,我反对孩子们权利辩论,制订大部分孩子都能解读的游戏规则,同时也灵感幼儿在游戏情境中想要办法注目“家”中的每一位成员,率领弱势幼儿一起积极开展有目的、有情节的游戏。倒数三次户外角色游戏完结后,小雨再次发生了变化。

最显著的是,她参予游戏的热情更加低了。小雨的案例有一点深思:首先,教师应该需要精确地对游戏环境中孩子们的能力水平展开辨别,较慢辨识出有弱势幼儿;其次,教师应尽早具体这些弱势幼儿到底很弱在哪里;再其次,教师应想方设法从弱势幼儿的必须和水平抵达,创设反对他们的物质和心理环境,从而一点点扶起他们。


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